Целевой раздел худ. эстетич развитие


МБДОУ «Детский сад №96 «Аленушка» города Чебоксары Чувашской Республики
Рассмотрен
на заседании педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2015г
Утвержден
приказом МБДОУ
«Детский сад № 96»
г. Чебоксары
от «31» августа 2015г. № 48

Рабочая программа
старшей группы на 2015-2016 учебный год
Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и с учетом примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы»,
под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.
Составители:
Евдокимова Л.В., воспитатель
Николаева Л.Г., воспитатель


г. Чебоксары – 2015г.
I.Целевой раздел образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» I.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» составлена для детей старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 96 «Аленушка» города Чебоксары Чувашской Республики.
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы».
При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:
•Закон об образовании РФ,
•Закон об образовании ЧР,
•Закон о языках ЧР.
Реализация национально – регионального содержания обеспечивается путём реализации Программы художественного творческого развития ребёнка – дошкольника средствами Чувашского декоративно – прикладного искусства Л.Г. Васильевой, Чебоксары, 1994 г.
Цели рабочей программы: 1. Обеспечение становления эстетического отношения к окружающему миру. Развитие личности, мотивации и способностей детей в изобразительной и конструктивной деятельности.
2. Обеспечение становления эстетического отношения к искусству чувашского народного орнамента и к окружающему миру.
Для этого нужно решать следующие задачи:
1.Обеспечить развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного и музыкального искусства.
2.Обеспечить развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства.
3.Обеспечить развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.
4.Формировать элементарные представления о видах искусства.
5.Развивать восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
6.Стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений.
7.Обеспечить реализацию самостоятельной творческой изобразительной деятельности.
8.Обеспечить реализацию самостоятельной творческой конструктивно- модельной деятельности.
9.Воспитывать эмоционально – личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства чувашского народного орнамента.
10.Формировать способность к созданию выразительного образа в декоративно – орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
11.Обеспечить реализацию самостоятельной творческой декоративно – орнаментальной деятельности.
12.Развивать декоративно – игровое творчество.
Принципы и подходы рабочей программы:
дидактический принцип - принцип развивающего образования (Л.С. Выготский: правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие;
принцип культуросообразности – учёт национальных ценностей и традиций в образовании, приобщение ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд);
принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребёнка, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно – образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами, между детским садом и начальной школой;
принцип индивидуального подхода (трепетное и ответственное отношение к учету в воспитании индивидуальных особенностей и создание каждому ребенку своеобразных условий свободы выбора для проявления самостоятельности и творчества в деятельности);
принцип учёта этнокультурной ситуации развития, предусматривает воспитание в поликультурной среде;
принцип регионализации этнохудожественного образования.
Рабочая программа выполняется в группе количеством 33 ребёнка. В группе имеется 6 детей с ЗПР. У детей шестого года жизни развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам, книгам, музыке. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребёнок подбирает необходимый материал, для того, чтобы воплотить образ).
I.2. Планируемые результаты освоения программы
- Проявляет устойчивый интерес к различным видам изобразительной деятельности.
- Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
- Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
- Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- Знает особенности изобразительных материалов.
- Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
- Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
- Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
- Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- Создает изображения по мотивам народных игрушек.
- Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
- Умеет анализировать образец постройки.
- Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
- Создает постройки по рисунку.
- Умеет работать коллективно.
- Понимает значение термина «орнамент», различает чувашский орнамент по видам (геометрический, растительный, зооморфный, смешанный); по типам (в геометрической фигуре, ленточный, сеточный).
- Выделяет, различает и называет смысловое содержание некоторых элементов чувашского орнамента.
- Связывает цвета чувашских народных изделий с какими – либо образами и характеристиками предметов.
- Владеет знаниями о характерных цветах чувашских народных изделий.
- Передаёт в декоративной композиции образы предметов и изделий чувашского прикладного искусства на основе овладения способами рисования геометрических и геометризированных орнаментов.
- Передаёт в своих работах внешние чувашские национальные признаки.

Приложенные файлы

  • docx 15616022
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий