Обучение грамоте детей


Дошкольное детство – период развития человека, в течение которого происходит первоначальное ознакомление с ценностями и нормами общей культуры, обретение ребенком своего «Я», формируется активность в проявлении индивидуальности на основе соблюдения основных норм и правил поведения.
Главная функция дошкольного образования: обеспечение развития личности в контексте современной детской субкультуры, достижение уровня психофизического и социального развития ,создающего условия для успешного познания окружающего мира через игровую деятельность, включение в систематическую учебную деятельность в школе.
Важным критерием развития ребенка старшего дошкольного возраста является богатое речевое общение. К 5-7 годам ребенок достаточно владеет речью и может выражать свои мысли и чувства, рассказывать об увиденных событиях, пересказывать услышанное литературное произведение. Однако есть дошкольники, имеющие трудности в усвоении родного языка. Поэтому проблема обучения грамоте дошкольников остается актуальной.
Успешное овладение чтением и письмом невозможно без сравнительно высокого уровня устной речи, развития слухо- речевой памяти, сформированности предпосылок к овладению звуковым анализом, развития ряда неречевых функций (зрительно – пространственного восприятия, зрительно – моторной координации и мелкой моторики, наглядно образного мышления, начал логического мышления, а также определенного уровня общего (деятельного, личностного) развития ребенка.
Обучение грамоте выступает не как самоцель, а как необходимое звено в общей единой системе работы по формированию правильной речи у детей. Поэтому необходима тесная взаимосвязь между обучением грамоте, формированием правильного произношения и развитием речи.
Условно в ходе обучения можно выделить три периода:
- подготовительный,
-буквенный,
-послебуквенный.
В подготовительный период в игровой форме дети знакомятся с таким понятием, как: звук, слог, слово, предложение; слова- предметы, слова-признаки, слова- действия; слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
В буквенный период дети знакомятся с буквами по блокам: «А» - «Я», «О» -«Е»…,затем согласные. Дети ведут тетради, в которых выполняют графические диктанты, упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.
Обучение грамоте детей- дошкольников обеспечивает возможность на более раннем этапе сформировать различные учебные умения: умение воспринимать речь окружающих; говорить перед товарищем; отвечать на вопросы; спрашивать, пересказывать прочитанное. Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста диктует необходимость соблюдения некоторых особенностей по обучению грамоте: оптимальное разнообразие видов деятельности; введение физминуток и различных подвижных и дидактических игр; использование игрового материала; переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой.
Подготовка к обучению грамоте предполагает:
-дать детям представление о предложении, о слове как речевой единице;
-упражнять детей в составлении предложений из двух – четырех слов (без предлогов);
-учить вычленять слова из предложения, устанавливать их последовательность;
-учить делить 2-х, 3-х сложные слова на слоги (слова с открытыми слогами – ма-ши-на);
-учить составлять слова из слогов;
-подводить детей к звуковому анализу слов, совершенствуя фонематический слух.
При обучении грамоте детей развиваются фонематические процессы, аналитико-синтетическая деятельность, уточняется и обогащается словарь, дети овладевают навыками словообразования и словоизменения, совершенствуются коммуникативные связи, появляются уверенность в себе, желание использовать приобретенные навыки в повседневной жизни. Чем раньше ребенок овладевает грамотой, тем меньше проблем у него будет с обучением в школе, тем успешнее оно будет, дастположительные эмоции. Исчезают негативное отношение к школе, страх неудачи, опасение получить плохие оценки, нейтрализуются возникающие из – за этого внутрисемейные конфликты.
Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой.
Подготовка к обучению грамоте ведется только на правильно произносимых звуках и словах. Опора на правильное произношение нужна с целью предупреждения трудностей в различении и выделении звуков из звучащей речи и в правильном соотнесении их с соответствующими буквами, а отсюда – для предупреждения специфических дисграфических ошибок.
Известно, что разные звуки родной речи усваиваются ребенком в разные сроки по принципу «От легкого к трудному» Это значит, что в первую очередь он овладевает произношением тех звуков, которые не требуют особенно точных и дифференцированных движение речевых органов. Именно поэтому порядок изучения звуков и букв был подчинен доступности различения и усвоения звуков.
В первую очередь изучаются те звуки и буквы, которые по своей артикуляции представляют наименьшую трудность и произносятся детьми в основном правильно.
На протяжении всего периода подготовки к обучению грамоте используется прием наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (на первом этапе – «звук», а в дальнейшем – «слог», «слово» и «предложение»), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Цель программы: создать условия для развития всех компонентов языковой системы ребенка (грамматический строй речи, звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, связная речь) посредством раннего обучения его грамоте.
Задачи на 1 период обучения:
- воспитывать активное произвольное внимание к речи, умение говорить внятно, отчетливо, выразительно и неторопливо;
- развивать артикуляционную моторику;
- формировать фонематический слух, навык звукового анализа и синтеза;
- пополнять словарный запас, развивать грамматический строй речи, навыки связной речи в соответствии с возрастной нормой;
- сформировать понятие «буква», упражнять в работе с буквами (закрепление графического образа буквы, чтение слогов, слов с пройденными буквами).
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, приобщение к художественной литературе, художественно-эстетическое развитие.
Предполагаемый результат:
Улучшение устной речи у детей, правильного произношения звуков.
Развитие фонематического слуха, осознанное овладение детьми системой звуков родного языка.
Пополнение словарного запаса детей.
Развитие коммуникативных способностей детей на основе общения.
Чтение слогов , слов с пройденными буквами без утомления и перенапряжения.
Воспитание любви и интереса к чтению. Учебный план
Направление Образовательная область Вид деятельности Наименование возрастной группы
Обучение грамоте. Познавательное
развитие.
Речевое развитие .Художественно-
эстетическое развитие. Формирование элементарных математических
представлений.
Ознакомление с миром природы.
Развитие познавательно – исследовательской
деятельности.
Развитие речи.
Приобщение к художественной литературе.
Изобразительная деятельность.
Конструктивно- модельная деятельность. Старшая группа
Количество НОД в неделю, продолжительность

1 раз в неделю
Продолжительностью
25 мин.
В месяц 4 /100 мин./1час 40 мин.
В год 34/ 850мин./ 14час. 10 мин.
Непосредственно образовательная деятельность по программе «Грамотейка» организуется и проводится во вторую половину дня ( по средам).
Месяц Тема Задачи: Содержание игровых упр-ийМатериал
Сентябрь
1-ая неделя
2-ая неделя
3-ья неделя
4-ая неделя
Октябрь
1-ая
неделя
2-ая неделя
3-ья неделя
4-ая неделя
Ноябрь
1-ая неделя
2-ая неделя
3-ья неделя
4-ая и
1-ая неделя декабря
Декабрь
2-ая неделя
3-ья и
4-ая
неделя
2-ая и 3-ая неделя
января
Январь
4-ая- неделя
Февраль
1-ая и
2-ая неделя
3-ья и
4-ая неделя
Март
1-ая неделя
2-ая
неделя
3-ья неделя
4-ая неделя
Апрель
1-ая неделя
2-ая
неделя
3-ья
неделя
4-ая неделя и 1-2 недели мая
Май
3-ья
неделя
В мире звуков.
«Слово»
«Слово».
«Предложение».
«Предложение».
Деление слов на части –слоги.
«Буквы».
«Буква «А».
Пересказ рассказа «Пластилиновая мышка».
«Буква «У».
Буква «О».
Признаки осени – пересказ рассказа.
Согласный звук «М», буква М.
Звук и буква «и».
Согласный звук «Т», буква «Т».
Согласный звук
и буква «П».
Пересказ рассказа «Праздник».
Итоговое занятие с родителями
«АБВГДЕЙКА»
Согласный звук и буква «Н».
Согласный звук и буква «К».
Пересказ рассказа «Что увидел кот?»
Итоговое занятие по пройденным звукам и буквам.
Согласный звук и буква «Б».
Пересказ рассказа «Ботинки»
Дифференциация
звуков «б» и «п»,
буквы б и п.
Согласный звук и буква «Д».
Звуки «Д», «Т» и буквы д и т.
Согласный звук и буква «Г».
Пересказ рассказа «Гоша- озорник».
Звуки «г», «к» и буквы г, к.
Итоговое занятие по пройденным звукам и буквам (3 занятия)
Итоговое занятие по пройденным звукам и буквам.
«Брейн- ринг». Познакомить с понятием «звук», «гласный звук», «согласный звук».
Дать понятие «слово», разделить понятия «предмет» и «слово», объяснить, что слово состоит из звуков.Закрепить термин «слово» в упражнении с предметом. Продолжать расширять словарь детей, использовать его в рассказах.
Дать детям представление о предложении как единице речи . Учить детей выделять предложения из рассказа, составлять предложения.
Продолжать учить детей выделять предложение из рассказа, устанавливать их последовательность. Упражнять детей в составлении предложений из 2-х, 3-х и более слов.
Дать детям представление о том, что слова делятся на части, ввести термин – слог.
Познакомить детей с понятием «буква». Буква – это значок, обозначающий звук на письме.
Познакомить с гласной буквой «А», формировать умение находить букву в словах. Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа, пересказывать рассказ.
Познакомить с буквой «У» - как показателем твердости согласного звука.
Познакомить с буквой «О» как показателем твердости согласного
звука.
Учить пересказывать рассказ «Признаки осени» с опорой на картинки. Уметь подбирать признаки
к словам.
Познакомить с новой буквой и звуком «М», учить определять место звука в словах мак, сумка, альбом.
Познакомить с буквой и, научить выкладывать букву и из палочек, рисовать в воздухе, на теле, развивать зрительное и слуховое внимание.
Формировать понятие о том, что согласные звуки бывают твердые и мягкие. Научить читать слоги с новой буквой. Развивать фонематический слух, самоконтроль за речью детей.
Закреплять понятие согласный звук, познакомить с буквой п, научить выкладывать ее из палочек, в воздухе, на теле, Научить читать слоги с новой буквой. Развивать фонематический слух, самоконтроль за речью детей.
Закреплять понятие «гласный» и «согласный» звуки.
Закрепить представление о том, что гласные звуки обозначаются красным цветом, а согласные синим.
Познакомить с буквой н, научить выкладывать ее из палочек. Писать в воздухе, на теле. Научить читать слоги и слова с новой буквой.
Познакомить с буквой к, научить выкладывать ее из палочек. Писать в воздухе, на теле. Научить читать слоги и слова с новой буквой.
Закрепить понятия «гласные звуки», «согласные звуки», научить подбирать картинки, начинающиеся на определенный звук, совершенствовать навык чтения слогов и слов с пройденными буквами.
Познакомить с буквой б, закрепить понятие твердый- мягкий согласный звук,
Закрепить навык чтения слогов и слов с новой буквой.
Научить соотносить картинки с соответствующими буквами.
Сравнить звуки «б», «п», закрепить навык чтения слогов и слов с буквами б
и п, научить
соотносить картинки с соответствующими буквами. Развивать зрительное и слуховое внимание.
Познакомить детей со звуком и буквой «д».
Закрепить понятие твердый- мягкий согласный.
Закрепить навык чтения слогов и слов с новой буквой.
Сравнить звуки «д», «т» по произношению, закрепить навык чтения слогов и слов с буквами д и т, научить соотносить картинки с соответствующими буквами.
Познакомить с буквой г, научить выкладывать ее из палочек, «рисовать» в воздухе. Закрепить навык чтения слогов и слов.
Сравнить звуки «г» и «к» по произношению.
Закрепить навык чтения слогов и слов с буквами г и к. Воспитывать внимание, интерес детей к занятию.
Закрепить понятие «гласные звуки», «согласные звуки», научить подбирать
картинки, начинающиеся на определенный звук.
Закрепить понятие «гласные звуки», «согласные звуки», научить подбирать
картинки, начинающиеся на определенный звук.
Игра «Угадай гласный».
Игра «Знакомство».
Игра «Что изменилось?».
Игра «Угадай, чье платьице?».
Игра «Гласный - согласный».
Игра «Живые звуки».
Игра «Летит, летит по небу шар».
Игра «Доскажи словечко».
Игра «Живое слово».
Игра «Цепочка».
Игра с мячом «какой?»,
«что делает?».
Игра на внимание(называть слово- предмет, слово-признак и слово –действие)
Игра «Гласный- согласный».
Игра «Живое слово»,
Игра на внимание.
Практическая работа (придумать к слову «мак» слово- действие, слово- признак. Придумать предложение с этими словами.
Игра «Стоп».
Игра физминутка «Аист».
Игра «Живое слово».
Игра «Прошагай».
Составление предложения про зайчика.
Рассказ про Дружка и Пушка.
Игра «Хлопни- топни».
Игра «Доскажи слог, получи –слово».
Игра «Составь слово».
Игра «Алфавит».
Игра «Звук заблудился».
Практическая работа (модель слова сом, составление предложений).
Игра «Замени звук ».
Игра на внимание «Прятки».
Игра «Буквы в домике».
Игра «Доскажи словечко».
Игра «Цепочка».
Дидактическая игра «Телеграф».
Определение места звука в словах утка, арбуз, кенгуру(Загадывание загадок).Игра «Угадай звук».
Игра «Угадай букву»- на развитие тактильной памяти.
Игра «Где звук?».
Игра «Доскажи словечко».
Игра «Назови лишнее слово»,
«Продолжи предложение»,
«Измени слово по образцу»,
«Назови лишнее слово»,
«Подбери признаки к словам:
Осень, солнце, небо, дождь, ветер, листья.
Чтение рассказа «В гости к гному».
Назови слова из рассказа со звуком «М» в начале, середине, в конце слова.
Игра «Твердый – мягкий».
Игра «Мамина сумка».
Игра «Кто запомнит больше слов со звуком «М».
Пение звука «и» - упражнение «Лесенка».
Выкладывание буквы из палочек. Работа в тетради: обведение буквы «и» по точкам.
Игра «Хлопни, если услышишь звук «и».
Работа с карточками и фишками(схема слова).
Выкладывание буквы из палочек, печатание буквы в тетрадях.
Игра «Хлопни, если услышишь звук «т».
Игра «Топни- хлопни» (твердый и мягкий звуки).
Игра «Найди место буквы в слове»(пенал, пила, липа, колпак, капитан, суп).
Напиши букву в тетради.
Составь предложение со словом « пила».
Выкладывание буквы из палочек.
Чтение слогов с новой буквой.
Игра «Найди звук».
Выкладывание букв из палочек.
Работа с карточками и фишками красного и синего цвета(схема слова).
Чтение слогов и слов из знакомых букв.
Игра на развитие фонематического слуха.
Игра «Где звук?»(сон, санки, красный, ночь, окно, носорог.
Выкладывание буквы из палочек.
Чтение слогов и слов с новой буквой. Игра «Живые буквы».
Работа с пособием «Парашют».
Игра «Живое –неживое».
Игра «Живое слово» (работа с фишками).
Нарисуй по клеточкам букву «к».
Игра «Составь слово» («о», «к», «т»).
Чтение слогов и слов.
Характеристика гласных и согласных звуков, сравнение их.
Проговаривание чистоговорок.
Игра «Найди нужную картинку».
Чтение слогов и слов с пройденными буквами.
Игра «Живые буквы».
Соединение картинок с буквами.
Определение позиции звуков в слове с опорой на картинку.
Характеристика согласных звуков, сравнение их с гласными.
Игра «Подними сигнал».
Составление предложений про белку по схеме(два, три, четыре слова).
Чтение слогов по модели «Парашют».
Упражнение «Живые звуки».
Игра «Подними сигнал».
Соотнесение картинок с нужной буквой.
Чтение слогов и слов с буквами б и п.
Игра «Живые буквы».
Определение позиции звука в слове с опорой на картинки.
Выкладывание букв из палочек.
Игра «Звук
заблудился».
Игра «Где место звука?».
Чтение слогов по модели «Парашют».
Игра «Топни- хлопни».
Упражнение «Живые звуки».
Работа с индивидуальными карточками.
Соотнесение картинок и букв.
Определение позиции звуков в слове (в начале, середине) с опорой на картинки.
Игра «Живое слово».
Упражнение на развитие памяти.
Характеристика согласных звуков.
Соотнесение картинок и букв.
Работа с индивидуальными карточками.
Игра составь слово.
Игра «Найди нужную картинку», «Отгадай буквы».
Определение позиции звуков в слове с опорой на картинки.
Чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами.
Игра «Живые буквы».
Задание №1 «Приветствие» (характеристика гласных и согласных звуков, сравнение их)
Задание №2
«Выучи чистоговорку». Проговаривание :«Гуси гуськом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут».
Задание №3
«Придумай слово».
Задание №4
«Выдели звук в слове».
Задание №5
«Букву покажи»
Задание №6
«Соедини буквы с картинками».
Задание №7
«Выложи схемы слов из фишек». Круги красного и синего цвета.
Шарик ,бумага и карандаши для штриховки.
Картинки:
мышка ,кукла,
утка, лук,
лампа.
Картинки:
Жук, мак.
Игрушки : два зайца- большой и маленький, мяч, листы бумаги с контурами осенних листьев для штриховки, полоски бумаги для счета предложений.
Игрушка собачка.
Картинки.
Плакат с изображением алфавита.
Круги красного и синего цвета.
Схемы для определения звуков, картинки со звуком «а» в начале, в середине, в конце слова.
Предметные картинки с изображением домашних птиц и их птенцов.
Предметные картинки для отгадывания ребуса.
Картинки на осеннюю тематику, бумага и карандаши для штриховки.
Разрезная азбука. Картинки, в названии которых есть звук «м»(обведи соответствующую картинку).
Бумага и карандаши для штриховки.
Игрушки. Пособие для гласных звуков и букв); картинки, в названии которых звук «и» стоит в разных фонетических позициях.Игрушка тигренок. Пособие для гласных и согласных звуков.
Картинки в названии которых есть звук «т».
Картинки, в названии которых есть звук «п» в разных позициях.
Буквы разрезные на каждого ребенка.
Игрушка Незнайка.
Фишки и карточки красного и синего цвета.
Разрезная азбука на каждого ребенка.
Картинки, в названиях которых звук «н» стоит в разных фонетических позициях.
Разрезная азбука на каждого ребенка.
Картинки, в названиях которых звук «к» стоит в разных фонетических позициях.
Разрезная азбука на каждого ребенка.
Пособие для гласных звуков и букв, картинки с пройденными буквами, карточки с заданиями для индивидуальной работы детей, карандаши.
Игрушки собаки Бим и Бом.
Разрезная азбука на каждого ребенка.
Картинки, в названии которых есть звук «б» в разных позициях.
Пособие для гласных и согласных букв.
Картинки с изученными буквами.
Разрезная азбука для чтения слогов и слов.
Модель «Парашют».
Картинки, в названии которых есть звук «д».
Игрушка дракон.
Индивидуальные карточки, на которых изображены буквы и картинки, названия которых начинаются со звуков «д», «т».
Картинки где спрятаны буквы г, н, о, м.
Пособие «Парашют».
Схемы слов.
Картинки с чистоговорками для выделения звуков.
Индивидуальные карточки.
Пособие для гласных и согласных букв.
Картинки .Индивидуальные карточки с заданиями.
Схемы слов
Фишки,
Картинки, в названии которых звуки стоят в разных фонетических позициях,
Карточки с заданиями для индивидуальной работы.
Методическое обеспечение:
Управителева Л.В. Обучение грамоте в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2008.
Затулина Г.Я. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. М., «Центр педагогического образования»,2014.
Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. -СПб.,Акцидент, 1998.
Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников / Ю.С. Шестопалова.- СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012.
Куцина Е., Созонова Н., Хрушкова Н. Готовимся к школе. Тетрадь 9. Учимся пересказывать (для детей 5-7 лет).- Екатеринбург; ООО «Литур-опт», 2014.
Куцина Е., Созонова Н., Хрушкова Н. Готовимся к школе. Тетрадь 8. Учимся рассказывать о временах года (для детей 5-7 лет).- Екатеринбург; ООО «Литур-опт», 2014.
Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М., 1981.
Лопухина И.С. Логопедия. Стихи, игры и упражнения для гармоничного развития детей.- М., Сфера, 2004.


Приложенные файлы

  • docx 15606471
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий