ИКТ в сфере образования


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

ИНФОРМАЦИОННО‐КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Информатизация образования 1.1. Информационные принципы – основа информатизации общества 1.2. Информатизация образования2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугах 2.1. Образовательные информационные средства и услуги2.2. Требования к образовательным электронным изданиям и ресурсам 2.3. Учебные презентации3. Информационные технологии в высшей школе 3.1. Информационные технологии в высшей школе .3.2. Роль и перспективы технологий удалённого доступа в системе высшего образовании. 1.Информатизация образованияИнформационные принципы – основа информатизации общества Принципы общенаучные и общекультурные: (системности; симметрии (и связанные с ним законы сохранения); неопределённости и дополнительности; неполноты формальной системы; нелинейности).Принципы информационные, (связанные с фундаментальными понятиями информация, информационный процесс, информационная система). 1.Информатизация образованияИнформационные принципы – основа информатизации общества К общим информационным принципам относят:основной тезис формализации,принцип информационного моделирования,принцип информационного управления,принцип нелокальности информационного взаимодействия,принцип универсальности цифрового кодирования. 1.Информатизация образованияИнформационные принципы – основа информатизации общества На основании анализа информационных принципов можно говорить о наличии образовательных направлений внедрения информационных технологий в сферу образования. 1.Информатизация образованияИнформационные принципы – основа информатизации общества К таким направлениям относятся:изменение в условиях информационного общества содержания и функций образования, форм и методов педагогической деятельности;положительное влияние ИКТ и средств информатизации на развитие творческих способностей и профессиональной ориентации;воспитательное воздействие информационных технологий; 1.Информатизация образованияИнформационные принципы – основа информатизации общества появление возможности использования мультимедиа-технологий в образовании;дальнейшее развитие непрерывного образования в условиях информационного общества;развитие и повсеместное использование электронных моделей средств обучения;становление развивающего обучения на основе информационных ресурсов общества; 1.Информатизация образованияИнформационные принципы – основа информатизации общества внедрение информационных и коммуникационных технологий в дополнительное образование;сочетание возможностей традиционного и инновационных способов обучения в информационном обществе;формирование информационной культуры преподавателей для работы во всех формах учебного процесса;порождение новых подходов к управлению учебным заведением и оценке качества педагогического труда;глобализация и интеграция образовательных услуг в информационном обществе. 1.Информатизация образования Глобализация и всеобщая мобильность современного общества обусловливают процессы роста науки, техники, промышленности, которые в свою очередь неразрывно связаны с ростом информационных обменов между странами, компаниями, производителями и потребителями, отдельными людьми. Задачи информационной мобильности, оперативного получения знаний из самых разнообразных предметных областей во все большей степени требуют модернизации традиционного, «классического» обучения. 1.Информатизация образования Фактор конкурентоспособности требует от специалиста постоянного отслеживания развития знаний в его предметной области.Непрерывность образовательного процесса является еще более необходимой, если человек меняет свою профессиональную ориентацию. Образовательный процесс как бы становится распределенным на пространстве школа – вуз – работа – дом.Решение всех этих задач может быть получено только на основе использования различных вариантов дистанционных, телекоммуникационных технологий индивидуально ориентированного обучения. 1.Информатизация образования Развитие мобильного – «on-line»–обучения создает использование спутниковых телекоммуникаций, спутникового образовательного телевещания. Различные виды такого дистанционного обучения уже в своем сегодняшнем виде включают в себя преимущества традиционного, «классического» и интерактивного обучения.Непрерывное образование должно предоставить каждому человеку возможность формировать индивидуальную образовательную траекторию и получать ту профессиональную подготовку, которая требуется ему для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста. 1.Информатизация образования При этом значительную роль в развитии системы образования должны играть информатизация системы образования, создание условий для наращивания информационно-технологической базы образовательных учреждений, Интернет-ресурсы, повышения информационной компетенции работников, развития современных методов обучения на базе информационных технологий.Все большее внимание уделяется не только образовательному процессу как таковому, но и качеству принимаемых решений, основанных, в том числе и на использовании информационных технологий, внедрение которых должно влиять на повышение качества управления образовательным учреждением и всеми аспектами образовательного процесса. 1.Информатизация образования С другой стороны, построение полноценно автоматизированной системы управления образовательным процессом является инвестиционно затратным мероприятием с неизвестным сроком окупаемости. Задача внедрения информационных методов управления перестала быть чисто техническим мероприятием - это комплекс мер, методов, навыков управления, отвечающих миссии образовательного учреждения и выражающих долгосрочную стратегию развития, способного отвечать на внешние и внутренние вызовы.Основные принципы построения АСУ вуза: открытость, масштабируемость, переносимость, интегрируемость и т.д. 1.Информатизация образования С помощью автоматизированной системы управления качеством образовательного процесса предполагается решить следующие задачи:сбор и накопление информации по факультетам, институтам, студентам;накопление информации о студенте, начиная с подачи документов в приемную комиссию и заканчивая его выпуском;учет оплаты обучения;учет и анализ успеваемости в течение всего срока обучения;подготовка справок и другой сопроводительной документации;мониторинг образовательного процесса на основе составления автоматизированных отчетов различных форм, в том числе и для регулирующих органов. 1.Информатизация образования Результат внедрения АСУ качеством образовательного процесса :Обеспечение прозрачности образовательного процесса;Повышение производительности труда за счет устранения дублирующих функций; Повышение качества и достоверности информации; Обеспечение принятия оперативных решений руководством на основе оперативно получаемой информации и т.д. 1.Информатизация образования Обычно автоматизированную систему связывают с возможностями использования современной вычислительной техники, которая позволяет осуществлять не только подробное и единообразное документирование всех процессов оценки, но и обеспечивать оперативное получение и обработку информации. Однако кроме этого автоматизированная система упрощает сам процесс сбора, обработки, систематизации, получения итоговых цифр, дает возможность существенно снизить влияние человеческого фактора. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахОбразовательные информационные средства и услуги Интеграция различных компьютерных средств обучения и средств ИКТ, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры в единые программно-методические комплексы, рассматриваемые как образовательные электронные издания и ресурсы (ОЭИ).Интеграция подразумевает как физическое объединение различных средств ИКТ, имеющих содержательное наполнение, в одно издание, так и подход, согласно которого различные средства информатизации рассматриваются в качестве образовательного электронного издания. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахОбразовательные информационные средства и услуги Образовательным электронным изданием (ОЭИ) является электронное издание, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области.Различные виды ОЭИ и материалы, необходимые для их разработки, могут быть объединены в четыре основных группы, исходя из уровня их дидактического потенциала. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахОбразовательные информационные средства и услуги Первая группа включает издания декларативного типа – печатные материалы и их электронные копии, аудио- и видеокассеты. Дидактическое предназначение этих изданий – первоначальное знакомство с учебным материалом и его восприятие. Вторая группа образовательных электронных изданий и ресурсов также относится к средствам декларативного типа. Ко второй группе могут быть отнесены электронные учебники, виртуальные учебные кабинеты и тестовые компьютерные системы, основные дидактические функции которых – осмысление, закрепление и контроль знаний. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахОбразовательные информационные средства и услуги В третью группу ОЭИ и ресурсов могут входить виртуальные тренажеры, виртуальные учебные лаборатории, лаборатории удаленного доступа и другие подобные им компьютерные системы. Основное дидактическое предназначение ОЭИ третьей группы заключается в формировании и развитии неартикулируемой части знаний, умений и навыков, исследовании свойств изучаемых объектов или процессов. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахОбразовательные информационные средства и услуги Четвертую группу ОЭИ составляют компьютерные системы автоматизации профессиональной деятельности или их учебные аналоги в виде пакетов прикладных программ. При использовании ОЭИ данной группы процесс учебной работы проходит в режиме свободного исследования и близок по своему характеру к профессиональной деятельности специалиста. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам Все требования можно разделить на две основные группы: требования, инвариантные относительно уровня образования, имеющие отношение ко всем, без исключения, образовательным электронным изданиям и специфические требования, предъявляемые к средствам информатизации определённого уровня образования. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам ОЭИ и ресурсы должны отвечать стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным изданиям, таким как учебники, учебные и методические пособия. Специфические дидактические требования, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий в создании и функционировании образовательных электронных изданий и ресурсов. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам Требование адаптивности подразумевает приспособляемость образовательных электронных изданий и ресурсов к индивидуальным возможностям обучаемого означает приспособление, адаптацию процесса обучения с использованием ОЭИ к уровню знаний и умений, психологическим особенностям обучаемого. Требование интерактивности обучения означает, что в процессе обучения должно иметь место двустороннее взаимодействие обучающегося с образовательными электронными изданиями или ресурсами. Средства ОЭИ должны обеспечивать диалог и обратную связь. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам Требование развития интеллектуального потенциала обучаемого при работе с образовательными электронными изданиями и ресурсами отвечает потребностям системы образования к формированию у обучаемого стилей мышления (алгоритмического, наглядно-образного, теоретического), умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации, умений по обработке информации (на основе использования систем обработки данных, информационно-поисковых систем, баз данных и пр.).Требование системности и структурно-функциональной связанности представления учебного материала в образовательных электронных изданиях и ресурсах. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам Требование обеспечения формируемости и уникальности заданий в контрольно-измерительных ОЭИ и ресурсах предполагает, что задания, предъявляемые обучаемому, не должны полностью существовать до начала измерений или контроля и должны формироваться случайным образом в момент работы обучаемого с ОЭИ. Требование обеспечения полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения с использованием ОЭИ и ресурсов означает, что ОЭИ должны предоставлять возможность выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с информационной и телекоммуникационной техникой. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам Средства информатизации обучения должны создаваться с учетом системы знаний обучаемого и его знания языка. Основные эргономические и связанные с ними требования, которые строятся с учетом возрастных особенностей обучаемых, обеспечивают повышение уровня мотивации к обучению, устанавливают требования к изображению информации и режимам работы образовательных электронных изданий и ресурсов.Требования здоровьесберегающего характера, предъявляемые к разработке и использованию образовательных электронных изданий и ресурсов, соответствуют гигиеническим требованиям, санитарным нормам и правилам работы с компьютерной техникой. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугахТребования к образовательным электронным изданиям и ресурсам Эстетические требования, которые устанавливают соответствие эстетического оформления функциональному назначению образовательных электронных изданий и ресурсов, упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов учебной среды, соответствие цветового колорита назначению средства ИКТ.Особым требованиям качества должны удовлетворять и содержательные материалы, сопровождающие средства информатизации. К числу таких материалов, в первую очередь, необходимо отнести сопроводительную техническую и методическую документацию. 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугах Учебные презентацииСочетание визуального образа, текста, устного пояснения преподавателя подводит студента к стереоскопичности восприятия.Электронные презентации в отличие от электронных учебников предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач. Позволяют значительно повысить информативность и эффективность аудиторного занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности). 2. Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугах Учебные презентацииПрезентация (от лат. praesento – передаю, вручаю или англ. present – представлять) – два значения – широкое и узкое. В широком смысле слова презентация – это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.п. В узком смысле слова презентации – это электронные документы особого рода. В свою очередь, в понятии учебной презентации раскрывают следующие элементы: лекционные занятия, диагностика, практические занятия. 3. Информационные технологии в высшей школе Разработка и внедрение новых информационных технологий в систему высшей школы позволяет:повысить качество подготовки и переподготовки специалистов и эффективность всех форм учебного процесса, (2) усовершенствовать и существенно обновить организационные структуры системы высшего образования, (3) довести систему высшего образования до уровня международных стандартов и интегрировать её в мировую систему. 3. Информационные технологии в высшей школе В Концепции информатизации высшего образования России определены основные направления информатизации образования:информатизация учебного процесса,информатизация научных исследований в вузе,создание единой информационной среды высшей школы,информатизация управления высшей школой,интеграция высшего образования России мировую систему. 3. Информационные технологии в высшей школе Реализация указанных направлений предусматривает использование и развитие таких новых и многофункциональных информационных технологий, как:образовательные электронные ресурсы, в первую очередь компьютерные обучающие системы и компьютерное тестирование квалификации;электронные библиотеки,базы данных, локальные вычислительные (компьютерные) сети ,экспертные системы,настольные издательские системы,технологии мультимедиа,электронная почта, в том числе голосовая,технологии удалённого доступа к разнообразной информации и пр. 3. Информационные технологии в высшей школе Роль и перспективы технологий удалённого доступа в системе высшего образованииИнформатизация учебного процесса.Возрастает роль современных способов передачи информации между вузами, научными центрами и отдельными исследователями, роль методов доступа к удалённым банкам данных, содержащим актуальную научную и учебную информацию. Растёт интерес к внедрению новых форм образования с использованием компьютерных сетей. 3. Информационные технологии в высшей школе Роль и перспективы технологий удалённого доступа в системе высшего образованииИнформатизация учебного процесса.Возрастает роль современных способов передачи информации между вузами, научными центрами и отдельными исследователями, роль методов доступа к удалённым банкам данных, содержащим актуальную научную и учебную информацию. Растёт интерес к внедрению новых форм образования с использованием компьютерных сетей.Электронная почта. 3. Информационные технологии в высшей школе Интернет. Исследователи современных ресурсов Интернет выделяют пять функциональных возможностей Интернета в образовании:Теле-доступ – использование ресурсов Интернет в процессе обучения, включая электронные библиотеки, базы данных, музеи, виртуальные лаборатории, спутниковые данные и пр.Виртуальные публикации – возможность электронных публикаций, включающих в себя не только текст, но и графику, и звук, и видео.Теле-присутствие – позволяет испытывать события в дистанционно удалённых местах: на маршруте экспедиции, участие в реальном эксперименте, в зоне экологического бедствия и пр.Теле-наставник – возможность получить профессиональную помощь учёных и экспертов в различных предметных областях в режиме on-line.Теле-сотрудничество – участие в совместных проектах, публикациях, обсуждение совместных научно-исследовательских планов и пр. 3. Информационные технологии в высшей школе Компьютерное сопровождение учебного процессаДва направления использования компьютеров в учебных заведениях. Во-первых, применение профессиональных программных систем как основы будущей производственной деятельности выпускников. Во-вторых, образовательный процесс в рамках широкого круга дисциплин, включая общеобразовательные и профессионально-ориентирующие. 3. Информационные технологии в высшей школе Информатизация научных исследований в вузе (технологии удалённого доступа).Создание единой информационной среды высшей школыИнформатизация управления высшей школой направлена на создание новой информационной технологии организационной деятельности, которая включает в себя:(1) создание и развитие информационных комплексов руководящих органов высшей школы России на основе интегрированной в отечественную и мировую системы единой информационно-коммуникационной сети образовательных учреждений; (2) создание и развитие на базе локальных вычислительных сетей автоматизированных систем по различным направлениям управленческой деятельности (планово-финансовой, бухгалтерской и пр.) 3. Информационные технологии в высшей школе Информатизация управления высшей школойАвтоматизации деятельности учреждения образования.•автоматизация повседневной деятельности сотрудников вуза,•автоматизация повседневной деятельности структурных подразделений вуза,•автоматизация повседневной деятельности аппарата управления вуза,•подключение вуза к единой информационной сети высшей школы ,•информирование преподавателей, научных сотрудников, студентов и аппарата управления вуза о возможностях единой телекоммуникационной сети высшего образования с учётом специфики каждой из упомянутых групп пользователей;•обеспечение максимальной свободы доступа пользователей к телекоммуникационным услугам. 3. Информационные технологии в высшей школе Интеграция высшего образования России мировую системуОсновными путями интеграции системы образования РФ в мировую систему являются:•создание единого информационного пространства российских вузов с использованием методов и средств современных ИКТ, принятых в мировом сообществе;•развитие системы академической мобильности между российскими и зарубежными вузами.Информационные технологии в делопроизводстве высшей школыВ качестве примера использования информационных технологий в делопроизводстве вуза обратимся к опыту НГПУ им. К. Минина.В целях создания вузовской системы менеджмента качества с использованием, в том числе и информационных технологий, была внедрена СЭД, ПК «Планы», «1С: Студенты +стипендия». 3. Информационные технологии в высшей школе Информационные технологии и дистанционное обучение.В обучении с использованием технологий дистанционного обучения акцент переносится на деятельность обучающегося по самоуправлению.По этой причине в систему принципов дистанционного обучения включаются базовые принципы(5):1.Общие (гуманизации обучения; научности, поликультурности, системности, развития).2.Относящиеся к целям и содержанию обучения (их соответствие государственным образовательным стандартам).3.Охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему . 3. Информационные технологии в высшей школе Информационные технологии и дистанционное обучение.4.Специфические, отражающие особенности дистанционного обучения (интерактивности; наличия стартовых знаний; индивидуализации; идентификации педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий; обеспечения открытости и гибкости обучения; непротиворечия дистанционного обучения традиционным формам).5. Обучение с использованием дистанционных технологий требует наличия специализированного информационно-аналитического обеспечения управленческой деятельности преподавателей и студентов, учебно-методического оснащения и программно-технических средств сбора, накопления, обработки, распространения и передачи информации, которые в комплексе обеспечивают процессы интерактивного взаимодействия, развитие потенциальных возможностей и готовности студентов к самостоятельной учебной деятельности и самоуправлению. 3. Информационные технологии в высшей школе Информационные технологии и дистанционное обучение.Исследователи проблематики внедрения технологии дистанционного обучения в систему высшего образования выделяют требования к комплексному информационно-аналитическому и учебно-методическому обеспечению самостоятельной учебной деятельности студентов:1.Системность.2.Систематичность и последовательность в обучении. 3.Адаптируемость, которая предполагает реализацию индивидуального подхода к обучающемуся, возможность «индивидуальной траектории обучения».4.Многофункциональность использования комплекса диагностических средств .5.Концентрация информации для выполнения отдельных видов самостоятельных работ, изучения отдельных дисциплин; анализа изменения тех или иных показателей с учетом временных периодов; анализа показателей успешности отдельного студента, группы, курса и т.д. 3. Информационные технологии в высшей школе 6.Дидактическая новизна.7.Интегрируемость с уже изданными и используемыми в образовательном процессе учебниками, учебными пособиями, базами данных и т.д.8.Расширение и обновление функций комплекса и видов его обеспечения, а также наращивание информационного фонда, создаваемого в виде системы баз данных. 9.Мобильность, позволяющая использовать дидактические средства комплекса при различных конфигурациях технических средств, осуществлять реализацию, обеспечивать удаленный доступ и работу в распределенных сетях.10.Надежная защита информации.Выполнение этих требований при реализации комплексного информационно-аналитического и учебно-методического обеспечения позволит оказать всестороннюю поддержку учебной и педагогической деятельности преподавателей и слушателей, особенно заочной формы обучения. Список использованной литературы 1.Иванников А.Д., Ижванов Ю.Л., Кривошеев А.О. Перспективные информационные технологии в концепции информатизации высшего образования2.Информология, информатика и образование: Справочное пособие/Под общ.ред В.А.Извозчикова и И.В.Симоновой. – СПб.: КАРО, 2004. – (Модернизация общего образования). – Стр.242.3.Савиных В.П., Фукин В.А., Князева М.Д., Машников Н.Н., Афанасьев В.А. Анализ российского образовательного рынка для международного сотрудничества // Университетское управление, 2004, № 1(29). С. 21-35.4. Бабанов А.Б. Роль информационных технологий в управлении качеством образовательного процесса [Электронный ресурс] // Образование и общество: научный, информационно-аналитический журнал – Режим доступа:5. Залогин Ю.С. Некоторые вопросы использования технологии дистанционного обучения при организации образовательного процесса по заочной форме обучения [Электронный ресурс] // Образование и общество: научный, информационно-аналитический журнал – Режим доступа:6. Виштак О.В. Использование технологии дистанционного обучения в вузе // Педагогика. 2005. № 1. С. 51–56. Текст КОМПЬЮТЕРНАЯ ЭПОХА Текст ПЕРЕХОД Источник шаблона www.animationfactory.com 500 000 шаблонов PowerPoint, анимированных картинок, фоновых изображений и видеороликов для загрузки

Приложенные файлы

  • ppt 15539011
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий